【2011年】论文《依托大学生工业设计竞赛培养学生的设计能力》
发布时间：2019-01-30 20:28:47点击量：
发表于《科教文汇》2011年04期(有节选)
刘胜利 谢质彬
摘 要 目前工业设计专业在校大学生普遍存在创新意识薄弱、知识面狭窄、实践能力匮乏等问题，众多的各类工业设计竞赛为解决这些问题提供了良好的平台和契机，本文从教学实践出发提出如何依托大学生工业设计竞赛培养学生设计能力的途径和方法。
关键词 大学生 工业设计 竞赛 设计能力
1 引言
《高等教育法》第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，这也是进行高校人才素质教育的重点内容[1]。目前高校学生普遍存在着知识面窄、创新意识薄弱和缺乏实践能力等问题，在面对越来越激烈的就业竞争时，缺乏特色和竞争力[2]。如何突出专业特色，培养创新精神和实践能力，从而提升学生的专业竞争力，就成为当前各高校各专业要探索的重要课题。
实践证明，各类学科竞赛是培养大学生创新能力和专业能力的一个有效的手段和途径。目前，国内外“工业设计”竞赛非常多，在各类设计竞赛中，不仅加深了学生对专业知识的掌握，而且培养了创新精神和实践能力，设计能力得以明显提升。因此，各类工业设计竞赛为我们提供了一个深化教学内容改革，培养学生实践能力，提升工业设计专业学生设计能力的平台和契机。
2 参加工业设计竞赛对培养学生设计能力的意义
2.1 调动学生的学习积极性
工业设计作为一门实践性较强的学科，专业课程一般需要布置一些“设计课题”让学生完成，以便“理论联系实际”加强学生对专业知识的理解和消化。在传统教学过程中，设计课题一般为教师出的“虚题”，但设计竞赛的主题大多是企业的实际项目或社会需求，让学生参加设计竞赛，意味着让他们进入“实战”状态。设计竞赛又均设有奖金和证书，学生的参赛积极性非常高。在教学过程中，学生从参赛开始一直到最终提交设计作品这段时间内，总是不断主动地向组办方咨询设计要求，向老师征求修改意见，与同学之间热烈讨论。“设计竞赛”从课题的真实程度、资金支持力度、荣誉感获得等方面来讲，都是“虚题”所无法比拟的。实践表明，设计竞赛极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们的专业潜能。
2.2 提高学生的设计实践能力
设计竞赛的主题往往是企业的实际项目或社会实际需求。在组织和辅导学生参加竞赛的教学过程中，以竞赛的主题作为学生课程作业的题目，以竞赛的要求作为作业的具体任务，以竞赛的作品提交形式作为作业的完成内容。这样每组织和辅导学生参加一次设计竞赛，相当于让学生体验了一次完整的设计实践活动。在这个过程中，学生从课题市场调查、设计研究，到设计手绘、设计评价，再到计算机辅助设计、作品展示等环节，必须全方位地运用所学知识才能完成，从而提高了学生的设计实践能力。
2.3 开阔学生的专业视野
工业设计竞赛面向的参赛对象一般是在校大学生、企业驻厂设计师、专业设计公司设计师、自由设计师等，可谓高手云集。让学生参加竞赛，也就意味着和他们同台竞技，从而进一步加强不同院校之间的交流，加强和专业设计师之间的交流，了解行业的最新动态和发展趋势。大赛颁奖典礼一般都有邀请业内专家讲座，举行各种形式的论坛，展出获奖作品等活动。聆听专家讲座、观看同行同主题获奖作品，对学生来说，这是非常难得的机会，极大地拓展了他们的专业视野。
3 通过参加设计竞赛提高学生设计能力的途径与方法
3.1 选择合适的设计竞赛让学生参加
目前，国内外工业设计竞赛很多。国际性的知名竞赛有德国的“RED POINT、IF
AWARD”奖，美国的IDEA奖等，国内的知名竞赛有中国工业设计协会主办的“中国红星奖”、湖南省政府主办的“芙蓉杯”、美的电器集团主办的“美的杯”等。首先，要选择难易程度与学生能力匹配的设计竞赛让学生参加，低年级学生适宜选择难度低的竞赛，高年级选择难度高的。这样才能让学生发挥出自身水平，在设计能力得到提高的同时增强自信心，假如能够获奖，则会对其他同学产生激励作用。如果难易度不合适，不仅会影响参赛的效果和积极性，甚至会挫伤学生的自信心。其次，要选择参赛时间合适的竞赛，一方面时间点要合适，另一方面时间长要合适，使学生能够有充足的准备、修改和完善时间。这样才能给学生充分锻炼的机会，才会出好作品，否则，为了竞赛而竞赛，会既得不到锻炼又出不了好成绩。
3.2 把设计竞赛有机地融入到课堂教学和课外活动中
通过组织和辅导学生参加设计竞赛，能够提高学生的设计能力和学习积极性，但设计竞赛仅仅是教学实践活动内容之一，不能替代正常的教学活动。对于设计竞赛，要有所为有所不为，如果过度频繁组织学生参赛，则会打乱正常教学秩序，增加学生负担，分散学生精力，甚至产生事与愿违的不良后果。应该把设计竞赛有机地融入到课堂教学中来，比如结合课程实验和实训，把设计竞赛以课程作业的形式布置给学生，学生就能在不增加额外负担的情况下参与进来，一方面可以理论联系实际，消化吸收课堂知识，另一方面能过通过竞赛“实战”锻炼自己的设计能力。
如果教师在没有课程背景的情况下，让学生参加设计竞赛，有些学生就会认为是额外负担，产生抵触情绪，而且由于没有课程支撑，也不利于教师组织辅导。因此，教师组织辅导学生参加竞赛应以课堂教学为基础，当学生在竞赛中获奖，或者设计能力得到提高，就会对竞赛发生浓厚兴趣，产生自觉行为，主动在课余时间参加，并主动请教教师，从而把设计竞赛有机地融入到学生课外活动中去。
3.3 展出设计竞赛作品，营造良好学习氛围
与课程普通作业相比，参加设计竞赛的课程作业更能发挥和展现学生的设计水平，而且作业的完整性也更强，能够体现教学效果和学生专业水平，展出这些作品可以营造良好的学习氛围。将参赛作品在学院或学校范围内展出，既有利于对各专业创新素质的培养，还有助于让其他专业了解参赛专业的性质和内容，以便有机会在综合性竞赛中开展跨专业跨学科交叉合作。
3.4 改革评价机制，奖励获奖学生
由于主办方的不同，工业设计竞赛主要有两种类型，一种是由政府主办的“官方”竞赛，另一种是由企业或民间团体主办的“非官方”竞赛[3]。目前各高校更倾向于“官方”竞赛和学生在“官方”竞赛中取得的成绩，然而，由企业或民间团体主办的“非官方”竞赛，往往是从企业实际或社会需求出发，实用性强、评价标准更贴近企业生产和社会需求，更能锻炼学生的实践能力和提高学生的设计能力。如果高校能结合实际，改革评价机制，对“非官方”竞赛也能实施鼓励和奖励措施，这将极大地提高学生参加此类竞赛的积极性，从而加强学生和企业的联系，提高学生的就业率和学校在社会上的美誉度。
4 结语
我系近几年积极组织辅导学生参加各类工业设计竞赛，取得了一些成绩。2007年学生获得德国“RED
POINT”概念设计大奖、2008年获得中国产品创新设计“红星奖”、2009年获得浙江省首届大学生工业设计大赛一个一等奖，二个二等奖，2010年获得浙江省第二届大学生工业设计大赛一个一等奖，三个二等奖等。我们在教学实践中有机地融入了各类设计竞赛，选择合适的竞赛内容、合适的时间、合适的形式，组织辅导学生参赛，不仅取得了良好成绩，而且提升了学生的设计能力。并且，采取了适当的奖励措施，提高了学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，毕业生受到了企业和社会的好评。
基金项目（浙江省宁波市教育科学规划研究课题）
参考文献
[1] 刘韵，余魅.开展电了设计竞赛培养学生的创新能力[J].实验室科学与技术，2007,5(4):121-122
[2] 唐英杰.从电子设计竞赛谈高校的创新教育及培养模式[J].北京印刷学院学报,2006,14(6):68-70
[3] 许翰锐.将设计竞赛作为一种实践教学资源[J].高等职业教育,2006,15(2):25-27
作者：宁波大学工业设计专业刘胜利老师
Students of industrial design competition based on the designed capacity of students
Shengliliu zhibinxie
(School of Mechanical Engineering, Ningbo University, Department of Industrial Design
Zhejiang·ningbo 315211)
Abstract Current college students in industrial design common
sense of innovation is weak, narrow range of knowledge, lack of
practical ability and so on, many types of industrial design competition
to address these issues provides a good platform and opportunity, the
paper proposed to rely on teaching practice Students of industrial
design competition ability of students design ways and means.
Keywords Students Industrial Design Competition Design capacity